Une mallette pédagogique et théâtrale
Le théâtre est un outil puissant pour l’imaginaire mais aussi pour aborder une thématique telle que l’inceste. Les violences sexuelles intra-familiales étant un sujet d'intérêt de santé publique, Liza Blanchard, formée aux bases en matière de violences sexuelles auprès de l’association nationale SVS (Stop aux Violences Sexuelles) a développé toute une mallette pédagogique pour donner des outils aux enfants pour se protéger et demander de l'aide mais aussi pour donner des outils aux adultes pour aborder ce sujet avec simplicité et délicatesse :
° UN PROTOCOLE EN CAS DE RÉVÉLATION D’UN ENFANT
Établi à partir du livret d’accompagnement au livre “Le Loup” de Mai LAN CHAPIRON, conçu par Coralie DIERE, Psychologue clinicienne-Protection de l’enfance et à partir d’échanges que Liza Blanchard a pu avoir avec des psychologues de la Brigade des Mineurs, une juriste de l’association L’Enfant Bleu et une psychologue de l’association SVS (Stop aux Violences Sexuelles.
° DES OUTILS D’ACCOMPAGNEMENT POUR LES ENSEIGNANT.E.S
Afin d’accompagner au maximum les enseignant.e.s, des outils sont mis à leur disposition, tel qu’un guide d’accompagnement citant de nombreuses références adaptées selon l’âge, autour des thèmes : les droits de l’enfant, respect de l’intimité, violences sexuelles et inceste.
° DES ATELIERS DE PRÉVENTION À TRAVERS LA PRATIQUE THÉÂTRALE EN COLLÈGE ET EN ÉLÉMENTAIRE / 2h00
Des ateliers théâtre en lien avec le spectacle sont organisés en amont pour préparer les enfants à notre venue dans leurs classes ou au théâtre. Ces ateliers ont été pensés et sont menés par Liza Blanchard, Eloïse Hallauer ou Loïc Rescanière, à partir des travaux de l’autrice Mai Lan Chapiron et du travail de l’Association Pas de Secret. Ces ateliers abordent, de manière adaptée au public concerné (élèves de CM1/CM2, de 6/5ème, élèves en situation de handicaps), la question des droits des enfants en général, et se basent sur l’univers de Scaphandre pour les faire entrer, à travers la pratique du théâtre, dans l’histoire ainsi que les amener à réfléchir à la question du bon et du mauvais secret.
© Robin Pogorzelski
° UN BORD PLATEAU EN PRÉSENCE D’ASSOCIATIONS : UN TEMPS POUR METTRE DES MOTS
A l’issue du spectacle, un temps d’échange et de discussion de 40 min est consacré aux enfants. Durant ce temps, une association de protection de l’enfance ou d’aide aux victimes de maltraitance, un.e psychologue spécialisé.e en matière de violences sexuelles, ou encore la brigade des mineurs, nous accompagnent dans nos échanges avec elleux : nous partons toujours du spectacle et de l’artistique et les associations prennent ensuite le relais pour aborder la question des violences sexuelles.
Celles-ci partent toujours du ressenti des élèves, de ce qu’ils ont compris.
Comme June et Simon à la fin du spectacle, nous reparlons des solutions éprouvées par Simon : les associations, les adultes protecteurs, les ami.e.s... et que si on connait quelqu’un.e dans cette situation, on ne trahit pas cette personne en parlant.
Nous nous devons d’aller vers les enfants pour aborder ce sujet, de leur offrir un cadre, un espace de parole car il est impossible, pour une personne dans cette situation dans la vie, de trouver un espace pour en parler. Nous nous devons de créer ces espaces de paroles.Plus ils prendront la parole tôt plus ils pourront se réparer tôt et ne pas devenir des adultes “bancales” et abîmés.
Nous nous devons de donner des outils aux enfants pour qu’ils puissent se défendre ou demander de l’aide.
Nous restons à la disposition des élèves qui n’ont pas pu poser une question devant tout le monde ou qui ont besoin de parler en privé et de manière confidentielle.
© Robin Pogorzelski
° UN FASCICULE “PRÉVENTION & CONTACTS”
À l’issue du bord plateau, un petit fascicule du spectacle est distribué aux enfants. Celui-ci contient quelques rappels au sujet de leurs droits de parler si quelqu’un.e de leur entourage se comporte mal envers elles.eux et leur droit à être écouté et à demander de l’aide ; ainsi que les numéros et contacts d’associations locales et nationales qui peuvent les aider.
° DES AFFICHES DE PRÉVENTION LAISSÉES EN CLASSE
Pendant l’atelier, nous nous appuyons sur les affiches de prévention de Mai Lan Chapiron et nous les laissons exposés après notre départ.
° DES LETTRES ET DES DESSINS POUR DONNER SES IMPRESSIONS
À l’issue de la rencontre, Liza Blanchard propose des échanges épistolaires avec les élèves, mis en place par les enseignant.e.s en classe, afin de recueillir leurs impressions sur le spectacle.
©Jérémy Tran
Propositions d’activités en classe avant & après la représentation
AUTOUR DU TEXTE
Avant d’aller au théâtre :
• lire un choix d’extraits, par exemple deux des trois plongées, une des veilles
• repérer des éléments linguistiques permettant d’élaborer des hypothèses concernant les décors, l’ambiance, les lumières, les costumes…
• proposer aux élèves de représenter ces hypothèses par un schéma, un croquis, un dessin…
Après la représentation :
• comparer les hypothèses avec la représentation
• discuter des choix ( mise en scène, scénographie, lumière, costumes, jeu des comédien·nes)
• apprendre le vocabulaire spécifique au théâtre et à la représentation théâtrale
AUTRES PISTES
• Le récit est rythmé par les veilles de Simon (monologues), qui nous éclairent sur la manière dont il vit cette histoire : imaginez une lettre à un copain ou une copine en difficulté dans sa famille (imaginaire ou non). Qu’auriez vous envie de lui dire? Ou un monologue nous livrant vos sensations par rapport à vos inquiétudes pour cet.te ami.e. À défaut, ou en complément vous pouvez choisir une musique (avec paroles ou non) .
AUTOUR DES PERSONNAGES
Activité après la représentation, à l’aide des souvenirs de chacun·e :
• identifier et nommer chaque personnage
• attribuer un personnage à chaque groupe
• établir un portrait physique et moral de ce personnage
• reconstituer son parcours dans la pièce
• identifier précisément les éléments qui nous permettent de comprendre ( dialogues, costumes, mise en scène…)
• présenter chaque personnage et son parcours
• définir et nommer les réactions de chaque personnage aux événements
• identifier les relations entre les personnages
Aller plus loin, avec le texte :
• en déduire la construction de la pièce, les ressorts dramatiques
• chercher dans le texte les indices précis, linguistiques, après la recherche dans les souvenirs
Garder des traces écrites :
• le vocabulaire spécifique du théâtre
• une carte mentale de chaque personnage
• un schéma présentant tous les personnages, avec leurs caractéristiques et leurs relations
La dernière boîte aux lettres Papillons a été inaugurée le jeudi 30 janvier à Paris 2025. Imaginées par Laurent Boyet, lui-même victime d'abus sexuels, ces boites permettent aux enfants de libérer leur parole de toutes les formes de violences dont ils sont victimes grâce à l'écrit.
Et après ? Le dispositif Papillons
